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去年以來，為更好滿足殘疾兒童身心全面發(fā)展需求，市殘聯(lián)在市殘疾人綜合康復(fù)中心部署開展了“康教融合”創(chuàng)新試點(diǎn)，以點(diǎn)帶面探索殘疾兒童康復(fù)救助新模式，取得了階段性成效。市殘疾人綜合康復(fù)中心在全省同類康復(fù)機(jī)構(gòu)中首家附設(shè)特殊教育部，總結(jié)形成了具有我市特色的“康教融合”工作模式，省殘聯(lián)對(duì)相關(guān)做法進(jìn)行肯定推廣。
一、打造三個(gè)平臺(tái)，豐富“康教融合”載體。一是打造綜合康復(fù)服務(wù)平臺(tái)。以市殘疾人綜合康復(fù)中心特殊教育部為核心，以輔助器具適配、就業(yè)職業(yè)技能教育、技術(shù)服務(wù)等相關(guān)業(yè)務(wù)為補(bǔ)充，打造綜合性的殘疾兒童康復(fù)服務(wù)平臺(tái)，全方位培養(yǎng)在訓(xùn)孩子的生活自理、社會(huì)自立能力，促進(jìn)全面發(fā)展，幫助他們更好地融入社會(huì)。二是打造“互聯(lián)網(wǎng)+康復(fù)”服務(wù)平臺(tái)。將在訓(xùn)兒童納入全市殘疾人“互聯(lián)網(wǎng)+康復(fù)”平臺(tái)服務(wù)范圍，組織康復(fù)教師、醫(yī)師借助線上平臺(tái)系統(tǒng)，在假期及疫情防控居家隔離等情形下，開展線上康復(fù)教育服務(wù)，確保在訓(xùn)兒童“停課不停訓(xùn)、防疫康復(fù)兩不誤”。今年以來，累計(jì)開展線上教學(xué)400余課時(shí)，保證了在訓(xùn)兒童康復(fù)教育的系統(tǒng)性和持續(xù)性。三是打造家校聯(lián)動(dòng)服務(wù)平臺(tái)。舉辦“家長(zhǎng)課堂”，開展入戶走訪、電話家訪、畢業(yè)回訪等活動(dòng)，深化與在訓(xùn)兒童家長(zhǎng)的溝通交流。截至目前，舉辦“家長(zhǎng)課堂”11期，開展家訪85人次，將服務(wù)內(nèi)容不斷向在訓(xùn)兒童家庭延伸，形成了“康教融合”家校合力。
二、推進(jìn)三個(gè)結(jié)合，優(yōu)化“康教融合”服務(wù)。一是制定個(gè)性化課程，在內(nèi)容上結(jié)合。嚴(yán)格按照**省殘疾兒童基本康復(fù)服務(wù)規(guī)范要求，針對(duì)聽障、智障、孤獨(dú)癥兒童實(shí)際康復(fù)需求，在設(shè)置涉及兒童少年發(fā)展的8大領(lǐng)域11種適應(yīng)性訓(xùn)練課程的基礎(chǔ)上，按照“一學(xué)生一方案”的原則，將親子、學(xué)前教育、培智教育等特殊教育內(nèi)容有機(jī)融入日常康復(fù)訓(xùn)練之中，最大限度激發(fā)他們的發(fā)展?jié)撃堋?/span>二是開展多樣性教學(xué)，在形式上結(jié)合。在授課形式上，針對(duì)在訓(xùn)兒童年齡、智力發(fā)育、情緒行為等方面的不同情形，綜合分析他們能力水平差異，探索出一對(duì)一個(gè)別訓(xùn)練、小組教學(xué)、集體教學(xué)、親子教學(xué)等多種形式，因材施教，補(bǔ)償缺陷，促進(jìn)在訓(xùn)兒童全面發(fā)展。以設(shè)置階段性主題的形式，將分散開展的各類型教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整合、串聯(lián)，形成課程體系，引導(dǎo)在訓(xùn)兒童根據(jù)課程設(shè)計(jì)方向?qū)W習(xí)解決生活中的實(shí)際問題，助力他們走出課堂，走進(jìn)社會(huì)、融入生活。三是實(shí)施全過程評(píng)估，在效果上結(jié)合。殘疾兒童入訓(xùn)時(shí)，在全面健康評(píng)估的基礎(chǔ)上，進(jìn)行特殊教育專項(xiàng)評(píng)估，制定個(gè)性化的“康教融合”方案，作為“康教融合”工作開展的基本遵循。建立“康教融合”督導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估機(jī)制，每學(xué)期進(jìn)行前期診斷、期中測(cè)評(píng)、期末總結(jié)，根據(jù)在訓(xùn)兒童進(jìn)步情況，及時(shí)優(yōu)化調(diào)整課程設(shè)置，切實(shí)保障工作實(shí)效。今年以來，已累計(jì)將6名殘疾兒童成功送入普通幼兒園就讀；康復(fù)評(píng)估、建檔率、隨訪服務(wù)率、家長(zhǎng)培訓(xùn)率等均保持100%；康復(fù)訓(xùn)練有效率達(dá)到95%以上。
三、提升“三化”水平，筑牢“康教融合”支撐。一是管理規(guī)范化。建立市殘疾人綜合康復(fù)中心機(jī)構(gòu)管理內(nèi)控機(jī)制，健全業(yè)務(wù)操作、安全生產(chǎn)、崗位責(zé)任、財(cái)務(wù)審批等制度，實(shí)施規(guī)范化、信息化流程管理。優(yōu)化特殊教育部職能設(shè)置，下設(shè)啟聰（聽力康復(fù)教育）、啟慧（智力和孤獨(dú)癥康復(fù)教育）和醫(yī)康融合三個(gè)教研組，組織相關(guān)專業(yè)教師、醫(yī)師開展教研、授課活動(dòng)，使“康教融合”在工作職能、人員管理和課程實(shí)施上更加理順。二是設(shè)施現(xiàn)代化。為適應(yīng)“康教融合”工作開展，進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整教室、訓(xùn)練室28間，總面積2800余平方米，其中集體課教室9間，包括情景互動(dòng)、感統(tǒng)、多感官、奧爾夫音樂、親子、蒙氏等專業(yè)教室；配置集體課訓(xùn)練儀、言語矯治啟音訓(xùn)練儀、學(xué)習(xí)能力評(píng)估儀等教育康復(fù)設(shè)備16臺(tái)，認(rèn)知、語言等訓(xùn)練設(shè)備20余套，使教室訓(xùn)練室布局、設(shè)施設(shè)備配置更加合理，有效滿足了在訓(xùn)兒童的康復(fù)教育需要。三是師資專業(yè)化。加強(qiáng)一線教師專業(yè)技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用社會(huì)工作、特殊教育的專業(yè)理念和方法，打造“康教融合”專業(yè)化教師隊(duì)伍。同時(shí)，充分發(fā)揮市殘疾人綜合康復(fù)中心輻射帶動(dòng)作用，依托市殘疾人教育專家委員會(huì)和殘疾兒童康復(fù)專家咨詢委員會(huì)，積極構(gòu)建以中心為龍頭、以市直定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)為骨干、以區(qū)（市）定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)為支撐的殘疾兒童“康教融合”服務(wù)矩陣，全市700余名殘疾兒童享受“康教融合”服務(wù)，康復(fù)權(quán)益和受教育權(quán)益得到較好的保障。
