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歷史思維是馬克思主義世界觀與方法論的核心組成部分，是增強歷史主動和堅定歷史自信的必然要求，也是堅定正確方向和提高工作能力的應有之義。黨的十八大以來，習近平總書記在不同場合面對不同群體強調歷史思維的重要性，明確表示新時代的領導干部要提升歷史思維能力，同時也對新時代思政課教師提出新要求，即思維要新，視野要廣，要具有歷史思維、歷史視野。辦好思政課關鍵在教師，而歷史思維又是思政課教師的重要素養。對此，本文從高校思政課教師增強歷史思維的現實價值、原則遵循以及有效路徑三個方面進行闡釋，力求給予高校思政課教師增強歷史思維提供一些參考借鑒和有益啟示。
一、高校思政課教師增強歷史思維的現實價值
高校思政課教師是落實立德樹人任務的主體力量，歷史思維是衡量其核心素養的重要指標，也是當前落實“四史”教育的客觀要求，更能夠彰顯思政課思想和理論魅力的歷史底蘊。
1.高校思政課教師增強歷史思維是強化教師核心素養的必然所趨。高校思政課教學涉及多重學科的理論知識，教學內容廣泛，教學視角多維，“涉及馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義，涉及經濟、政治、文化、社會、生態文明和黨的建設，涉及改革發展穩定、內政外交國防、治黨治國治軍，涉及黨史、國史、改革開放史、社會主義發展史，涉及世界史、國際共運史，涉及世情、國情、黨情、民情，等等”。這就對教師核心素養提出較高要求。習近平總書記從政治、情懷、思維、視野、自律和人格六個方面概括出思政課教師的核心素養。其中政治和情懷體現了思政課教師的政治素養，思維和視野體現了思政課教師的業務素養，自律和人格體現了思政課教師的師德素養。既明確了作為教師的一般素養，也明確了作為思政課教師的特殊素養。而歷史思維是思政課教師業務素養的關鍵組成部分，與創新思維、辯證思維，知識視野、歷史視野緊密聯系。思政課教師只有具備歷史思維，才能更好地掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義，更好地運用創新思維、辯證思維；才能開拓知識視野和歷史視野，將中華文明史、斗爭史、奮斗史、發展史、實踐史作為講述的歷史維度。總體而言，歷史思維能夠為思政課教師創新思維和拓寬視野厚植歷史底蘊，是強化教師核心素養的必然所趨。
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