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今天，來教育局主要向大家學習，向大家匯報一下寫材料的一些粗淺體會，談不上講課，因為我一不會講課，二來又從沒有給別人講過課。而要說講課，大家都是專家，大家都是我的老師，讓我感到很緊張，也感到很親切。緊張的是我的確水平有限，能力有限，怕講不好大家見笑，所以，今年教師節(jié)，縣教育局領導就要讓我來講，我當時推了，為什么要推呢，主要是怕自已講不好。前天，田主任又給我打電話，我實在不好再推了，只好趕鴨子上架。讓我感到親切的是，我覺得我和老師很有緣分，我母親以前是老師，妻子是老師，我岳父是老師，某局長，我們的領導，以前也是老師，還有現在和我共事的某同志，還有縣委辦的某同志，都是老師出身，這些老師現在都成了單位的領導和骨干。
老師的水平都很高，基礎都很扎實。所以說，我和老師是很有緣分的，今天來，就是向各位老師學習。今天教育局給我出的這個題目看似好講，但其實并不好講。一是自古以來就有文無定法之說，同樣是一個題目，寫法并不是固定的；二是平時我忙于寫各類材料，工作疲于應付，也沒有靜下來系統(tǒng)地對寫材料本身需要掌握的技巧，進行梳理和概括；三是文無止境，一篇材料寫得好壞，既取決于寫材料的人本身的理論素養(yǎng)、對工作的掌握和平時的積累，還取決于寫材料的人本身的工作態(tài)度等其它因素。四是聽的對象不同，對寫材料認識的深淺不同，等等。所以，要把這個問題講深、講透是很難的。由于我的水平有限，今天，我在這里，談幾點膚淺的認識和體會，和大家交流一下，與大家共勉。
一、我們平時所接觸的各類文體及其主要特點
行政機關接觸的文體主要是公文類的寫作文體，大多是講話、匯報、典型交流材料、工作總結、調研報告，但也還會接觸到其它方面的文體，主要包括請示、通知、通報、主持詞、簡報、接受記者采訪、署名文章、致辭等等。
那么，這些公文寫作文體究竟有什么特點呢？我覺得它們不同于文學創(chuàng)作，不同于一般的理論創(chuàng)作、研究文章，主要有以下幾個特點：
一是寫作的“目的”具有指導性。公文寫作的目的跟文學創(chuàng)作、理論研究完全不同。它既不是為了供人“鑒賞”，不是為了抒發(fā)個人的“情懷”，也不是提出個人的主張。公務寫作與一般“文章”的寫作目的也不相同。記敘文在于向人們報告“事實”，議論文在于向人們講明“道理”，說明文在于向人們傳授知識，研究性、理論性的文章在于向人們宣傳自己的觀點等等。公文寫作的目的在于“指導”，就是通過領導的講話、報告來指導工作，推動工作。
二是寫作的“主題”具有鮮明性。公文寫作的主題必須鮮明。所謂鮮明，就是提出的意見或觀點一定要明確而肯定，提倡什么，反對什么，應該怎么做，不準怎么做，都要界限清楚，明明白白，不能含糊其詞，模棱兩可。公文文書的主題鮮明，就是要求主題必須“單一”和“直陳”。所謂“單一”就是只有一個主題；所謂“直陳”，就是要直截了當地點明主題，不隱瞞、不含蓄、不拐彎、不渲染，不夸張，更不允許有虛假，要說什么事、什么問題、如何解決，都直截了當，觀點鮮明。
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