摘要：好筆桿子網(wǎng)小編為你整理了多篇相關的《在生命安全與健康教育研討會上的發(fā)言》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在好筆桿子網(wǎng)還可以找到更多《在生命安全與健康教育研討會上的發(fā)言》。
大家好，感謝*省生命安全與教育研究中心盧瑞霞主任及其團隊組織的生命安全與健康教育研討會。我是*生命教育科普促進會常務副會長兼秘書長*，我主要談三點思考供大家討論：
一、關于生命安全與健康教育的內(nèi)涵
平常我們談生命的安全與健康，主要關注的是身體的安全與健康，就是保護身體免受各種傷害，捍衛(wèi)生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán)。教育部的文件《生命安全與健康教育進中小學課程教材指南》中提到的5個領域30個核心要點，有4個領域和20多個要點都是與身體有關的，只有1個領域和少數(shù)幾個要點涉及心理與社會。其實，我們也可以從生命教育的視角來解讀生命安全與健康，從自然生命、社會生命、精神生命三個層面拓展生命安全與健康的范圍。自然生命方面是身體的安全與健康，這包括安全應急與避險、傳染病預防與公共衛(wèi)生事件應對、生長發(fā)育與青春期保健、健康行為與生活方式等；社會生命方面是關系的安全與健康，中小學生包括成年人在這方面的學習其實是比較缺乏的，比如合作是人與人之間非常好的一種關系，但是如果沒有安全意識和技能，合作中是有很多陷阱的，有些合作者表面看起來非常的大度，但非常隱蔽地進行風險的轉(zhuǎn)嫁和利益的竊取，這種合作關系就是不安全的，可能帶來很大的風險和損失。再比如親密關系也是人與人之間最常見的關系，但親密關系中存在著以愛為名義的強迫和控制，存在著自以為是的奉獻和付出，這樣的關系其實是不健康的，會造成無形的傷害和痛苦。精神生命方面是心理的安全與健康，心理的安全感是非常重要的，它與幸福感密切相關，也有利于健康人格的形成，如果一個人長期處于不安全和焦慮的狀態(tài)中，他（她）不僅難以感受到幸福，而且可能心理扭曲，甚至出現(xiàn)精神問題。而且心身是一體的，如果心理不安全、不健康，也會表現(xiàn)在軀體上，造成軀體的不適和疾病。所以，從生命教育的視角來解讀生命安全與健康，它可以包括身體的安全與健康、關系的安全與健康和心理（精神）的安全與健康。
二、關于生命安全與健康教育的教學目標
我們經(jīng)常講教學的三維目標：情感態(tài)度價值觀、知識與技能、過程與方法。之前我在《生命教育：朝向幸福的努力》（鏈接：大家都在看的生命教育圖書）這本書中談到生命教育的教學要強調(diào)情感態(tài)度價值觀的目標，而對于生命安全與健康的教學來說，三維目標都是很重要的，而且要更多關注技能和行為目標的形成。我分享一個大家可能都熟悉的故事，哲學家和船夫一起乘船，哲學家說：“你懂生理學嗎？”船夫搖頭，哲學家說：“那你將失去一半的生命”。哲學家又說：“你懂生命哲學嗎？” 船夫又搖頭，哲學家說：“那你將失去80%的生命”。這時一個大浪把船打翻了，船夫說：“你懂游泳嗎？”哲學家搖頭，船夫說：“那你將失去整個生命。”這個故事對我們的一個啟示是：對于生命安全與健康來說，實用技能是非常重要的，我們不能夠只是心里重視，不能夠只是夸夸其談，更要掌握扎實的技能。比如游泳，會就是會，不會就是不會；比如使用消防器材，會就是會，不會就是不會；這些技能目標，都是需要反復學習和練習才能達成。我再給大家分享一個小案例，這是十幾年前的事情了，深圳一個7歲的小學生，當她發(fā)現(xiàn)父母煤氣中毒昏死過去后，臨危不亂，冷靜機智地運用學到的自救知識和技能立即關掉煤氣，巧妙打開窗戶，迅速跑到屋外打手機報警，清楚地報出家庭詳細地址，將父母從死神的手里奪了回來。我們通常說某某實施了教科書般的營救，這種營救一定是需要實用的知識和技能，我們通常希望在遇到危難時有英雄在身邊，英雄一定不僅是勇敢理智，更重要的是他們具有我們所信任的“干貨”和“身手”（實用技能）。
三、關于生命安全與健康教育的教學方式
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