摘要：好筆桿子網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《文學(xué)創(chuàng)作與公文寫作辨析——與省文聯(lián)的干部談寫作》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在好筆桿子網(wǎng)還可以找到更多《文學(xué)創(chuàng)作與公文寫作辨析——與省文聯(lián)的干部談寫作》。
在座的同志，主要是從事文藝創(chuàng)作的。我和你們一樣，吃的都是文字這碗飯，所以見到大家有一種同道中人、惺惺相惜的親切感。但是，你們搞文藝創(chuàng)作，追求的是出精品、出神品；我們寫材料，更多是出產(chǎn)品，充其量是出作品。所以，在你們面前談寫作，我有一種關(guān)公面前耍大刀的感覺，誠惶誠恐。
我是當(dāng)大學(xué)老師出身的。我體會，講課和領(lǐng)導(dǎo)講話一樣，都要看對象。接到文聯(lián)的授課邀請后，我琢磨了好一段時間，到底講點兒什么才好呢？怎樣講才能講出針對性，和我之前講過的寫作課不一樣？
我想到了兩個故事：
第一個故事，我命名為“小方案”刷掉了“高材生”。20年前，我在GX中醫(yī)學(xué)院當(dāng)團(tuán)委副書記，從事學(xué)生管理工作。當(dāng)時，學(xué)校黨委決定公開招聘一批輔導(dǎo)員，讓我負(fù)責(zé)出筆試題和改卷。我出了一道比較應(yīng)景的寫作題：學(xué)校計劃對今年新招錄的輔導(dǎo)員進(jìn)行崗前培訓(xùn)，請起草一份培訓(xùn)方案。改完卷以后，我的一位同事找上門來，為他的一個師弟說情。這位同事是學(xué)中文的，他說，他的師弟是中文系“基地班”的高材生，是省級優(yōu)秀畢業(yè)生，各方面條件很不錯，但“基地班”偏重于文學(xué)創(chuàng)作，對公文寫作的訓(xùn)練重視不夠，所以筆試成績不理想。我把卷子翻出來，對這位同事說：這個方案并不難寫，我改卷的時候主要是按內(nèi)容要素給分，只要寫全了“培訓(xùn)對象”“培訓(xùn)時間”“培訓(xùn)地點”“培訓(xùn)內(nèi)容”“培訓(xùn)要求”這幾個要素，起碼會給六七十分。但你這個師弟，連基本要素都沒寫全，在我看來，說明寫作思維還沒掌握好，這與學(xué)的是文學(xué)創(chuàng)作還是公文寫作關(guān)系不大，所以我不能“放水”。
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